国内关注新闻:学生自杀是应试教育惹的祸？这些教育批评很忽悠(2)

其一，我们的教育并不是为状元而教，但只要有高考，必然会有区域的“状元”产生，这是很自然的，并不能得出我们的教育已走入死胡同之结论。

其二，一个人从学校走向社会取得成功，并不与学习成绩完全对等，因为成功的背后既有智力的问题，还有家庭背景、机遇等原因。

其三，状元与其他学习成绩较好的学生是一个团体，某些个体成为状元也有其偶然性，就日后工作中的成就来说，这部分人事业成功机会整体较大于学习较逊的学生，这是公认的。“状元”个体不具完全代表性，拿状元来证明中国教育不行实属荒谬。

也许，片面读书的极致是状元，不读书的极端是文盲，二者比比看呢？中国6000万贫困人口，有几人是状元？穷凶极恶的罪犯几人是状元？按比例算算。

反过来说，考得差就一定未来发展得好吗？不进入当下的教育体系，又到哪去呢？取消考试或不参加考试真的可以更有创造力更幸福？曹雪芹之所以能写出红楼梦，是因为非状元吗？二者有什么关联呢？

许多想法是好的，说起来振振有词 ，但实施起来就很荒谬！无师自通、不劳而获、轻松愉快、个性鲜明、创造力旺盛 、一个苹果就能砸出牛顿，又何必花这么多钱办教育呢？又要马儿好，又要马儿不吃草，两全其美，那么山沟沟失学儿童应该最幸福。

只能说，此类拿状元说事的教育评论，表面上很有道理，实则是乱弹琴，其结果，只能是误导家长教师与学生，让大家莫衷一是更加焦虑。

误区三：学生自杀是应试教育惹的祸？

学生自杀，首先我们要沉痛哀悼逝去的生命！但教育评论应基于事实，不能归因谬误。学生的自杀原因是多方面的，无外乎三方面原因：其一，文化主导型。类似于以死明志、赌气等；其二，意义主导型。对生活的意义的认识，认为生活失去意义了；其三，压力主导型。学业繁重等，崩溃之死等。这样我们就可以得出一个结论，那就是其中之一的原因与本质的原因不能混为一谈。也就是说，作业负担过重、应试教育等并不是学生自杀的充分原因。同样，学生自杀的地方，也可以来区分相应的责任，如果死在家里，则大多是家庭的原因；如果死于学校，则学校、教师或多或少担有责任，但责任的大小要基于事实与法律，须合情合理。

辨析：倘若简单归因，给教育扣个吃人的帽子，确会引起很多家长的响应，可以将此事件矛盾的焦点集中到教育上来。

而事实上，学生自杀一定是教育的问题了？一定是应试教育的问题了？冷静下来，谁都不会这么简单下结论。教育言说者不应轻率的归纳，自我栽赃。教师的工作压力本来较大，承受了很多本不该由学校或教师承担的非教育责任，将各种学生的自杀原因指向教育尤其是应试教育，这对教育是一种伤害，对教师职业也是一种伤害。而事实上，现在谁能区分哪个是应试教育，哪个是素质教育？哪个是平庸的教育，哪个是非凡的教育？哪个是聪明的教育，哪个是愚蠢的教育？大家谁也分不清。用说不清的概念来评论，就有一种莫名其妙的效用，那就是可以混淆视听。

新闻上不见报道，是不是就是压制呢？总是去猜想后面有一只无形的手在压制，这有何意义。凡此类新闻是不是一定要大张旗鼓地报道？以前学校、幼儿园门口的砍杀学生案件大肆报道后，这类事件层出不穷，这里是否有暗示作用？同理，学生自杀要一概见诸报端，那对中小学生会起到什么暗示作用呢？现在教育评论当中，总有那么多人不讲基本的事实，观点先于事实，立场强于逻辑，看似愤世嫉俗实则逻辑混乱，只能使问题复杂化。（胡加良 作者为浙江省督学，义乌市人民政府教育督导室副主任）